閱讀教學省思
為了深化孩子們的語文能力，學年老師設計了「閱讀教學活動」並略微調整國語課教學進度，從第八課開始進入閱讀教學「延伸活動」，希望能帶給孩子們更寬更廣的學習，並提升閱讀和寫作能力。
上完了第八課「天天星期三」孩子們都認為「小羊」實在太膽小了要是自己一定會勇敢上臺說故事，孩子們真誠的話語，讓身為老師的我很感動！提議請他們改編小羊說故事的結局，大部份孩子都表示很有興趣，但也有些孩子面有難色，於是說了些鼓勵的話，希望每一個孩子都試著寫出自己的想法。在想：孩子們會改編出怎樣的故事結局，心裡期待著……
早上第二節開始請小朋友上臺說故事~「小羊的故事結局」，大家都已從寫稿並在家練習發表請父母聽後，首次要在班上展現，小小的臉龐既期待又緊張，看到老師準備錄影機，就更害怕了，每個人上臺臉部表情僵硬，雙手也拘僅的不知如何擺放，眼睛甚至不敢直視鏡頭，說起故事有些结巴，表現不如老師的預期，我心裡有些懊惱，雖然從孩子們的底稿，發現他們想法很不錯，有些還很有創意，但上抬時卻因緊張，而無法講述完整的內容，這是很可惜的！不過對他們來說，上臺正式的說話，應該是一個很特別的經驗哪！
Ps；因為這次孩子上臺的教學經驗，也讓我重新思考需用什麼教學方法，來引導孩子能從容上臺，不緊張、不害怕，希望在學年教學研討會提出，並共同尋求好的教學策略。
今天進入國語第九課「等兔子的農夫」這是一篇寓言故事，上課前先和小朋友們講述本課故事和引用的成語「守株待兔」，沒想到孩子們對成語的認識，超乎我的預料，他們對一些有故事典故的成語，大都有聽過也能理解，在想：接下來的延伸活動有「成語故事大猜謎」、「成語對對碰」、「成語配對遊戲」以及觀賞「成語故事動畫」等定更能吸引孩子們的學習興趣……
昨日已經先預告的活動「成語故事大猜謎」孩子們今天非常雀躍，表現出高度的參與興趣，原本學年老師討論決議，讓平時怯於上臺表現的孩子，唸故事內容，給全班同學猜成語，但活動的進行，因唸故事的孩子聲音太小或因為緊張，故事唸得斷斷續續，導致有些冷場，接著老師只好改變策略，請音量大並勇於表現的孩子上臺示範，讓孩子們了解上臺說話聲音大小是很重要的。在一片搶答中，猜謎活動在歡樂中圓滿完成。我決定再把成語故事張貼在布告欄上，讓小朋友有更多的時間去閱讀，也希望因著這個活動孩子們對成語有更深入的認識，並能善用在日常生活中。
為了讓小朋友認識及應用更多的成語，上課中除了播放成語教學影片以外，學年老師們更積極收集淺顯易懂並富教育和趣味的成語故事動畫，讓孩子們觀賞，果然小朋友學習興趣濃厚，邊看邊笑並踴躍發表及分享他們平日略知的成語故事典故，真是活潑生動又熱鬧的一堂課啊！期許孩子們：因為這樣有趣的學習，能在生活中靈活運用他們所認知的成語，提升自身的語文能力。
看完有趣的成語故事動畫，決定給孩子們一個小小的測驗－「成語對對碰」學習單，孩子們信心十足，快樂的接受挑戰，測試時大部分孩子，都能很快的幫成語找出正確的含義並連出答案，但有六位孩子，部份成語認知有誤，無法完全答對。公布成績的同時，也請這些孩子發表心裡的想法：子易滿臉懊惱的說：「有兩句成語的意思我忘記了，所以連錯答案」；薰逸則有些不好意思低著頭小聲的說：「我看成語動畫時有點分心和薪榮說話，所以寫錯了」；傳程紅著臉接著說：「我也是不專心。」；芷妘和子瑀亦是媔腆的說出自己沒答對的原因。六個孩子都很誠實表示希望再努力，我也接受他們的反省和建議。在想：經過這次成語的施測，相信在每一個孩子的內心已留下難以抹滅的記憶，老師也期待這樣的刺激，更能激發小朋友濃濃的學習興趣。
為了更深化小朋友所學習的成語，今天要玩「成語配對遊戲」，聽到玩遊戲，孩子們都很高興！遊戲開始前，先將小朋友分成兩組，並且說明玩法及遊戲規則，進行遊戲時，孩子們因為好勝，所以加油聲此起彼落，但配對的過程不是很順利，因為要了解成語的解釋和利用成語造句，對小二生是有些難度的，所以有些孩子對正確的答案有些猶豫，因此拿著成語字牌，舉棋不定不敢配對，造成等候小朋友焦急和抱怨。可想而知各組成績不甚理想，遊戲結束後，大家一起討論歸類出成績不好的兩個因素：
一、 因為太緊張，以致配對錯誤。
二、 承認教室布置的成語解釋和造句，大都只是「走馬看花」，沒有用心了解。（還是偷偷高興和欣慰孩子們能善用剛學的成語）
雖然「成語配對遊戲」沒有玩出我們的預期成績，但在玩的過程中，可以看出每一個孩子都很努力也很認真，想要配對正確的成語，大家更互相支援、相互提示，也玩得很盡興，希望能再玩一次，很高興小朋友能發揮團隊精神，也能虛心檢討，不會因為成績不理想而氣餒，反而有更濃厚的學習興趣，這是我始料未及的，孩子們加油！接下來還有更多的活動，等著你們的挑戰哪！
玩過「成語配對遊戲」後，接著我們將進入第十課「千人糕」本課是敘述「分工合作」的故事，課前我先在教室佈置七篇與「分工合作」的相關故事，「拋磚引玉」邀請孩子們也收集有關的文章或故事書，到校和同學分享，為了提高小朋友閱讀率，老師鼓勵和獎賞（蓋榮譽章）孩子們利用下課時間踴躍閱讀，並在導師時間邀請孩子上臺分享故事，希望藉由故事或文章，引發小朋友了解也體認「分工合作」的重要，經由老師的引導，孩子們都很有興趣的參與，頓時教室裡充滿朗朗讀書聲，讓老師不勝感動，期待這樣策略能更提升小朋友的閱讀興趣！
接著我們要進行的活動是「問題學習單」和「票選最受歡迎的故事書」，那是在學期初，老師已經先告知小朋友，在圖書角放置十五本精選繪本，供孩子們閱讀，並於第十課「千人糕」課程結束後，要完成的活動。所以小朋友們於今日開始填寫「故事問題學習單」，老師觀察到孩子們會找好朋友一起作答，若對答案有疑問時，除了會再翻閱故事書外；也會互相討論；有時更會連袂來請教老師，充分發揮了「分工合作」和「追根究底」的精神！讓老師很感動！
雖然孩子們的答題，有些無法完整；有時老師還必須再補充說明或解釋題意，但是看到每個孩子認真的神情、用心學習的態度以及完成學習單的欣喜和成就感，老師也倍感欣慰！希望這樣的活動能帶動班上的讀書風氣和提升孩子們閱讀的興趣和理解力。
本週為了學校即將舉行的第二次的學習評量，孩子們雖未完成票選故事及回答故事問題學習單，也先告一段落，班上先把課程進度趕上，並準備評量的複習和紙筆測驗，因著閱讀故事，及成語故事教學，加上國語課程教學補充資料，成語學習已深植孩子們的心中，所以在國語平時考卷的考題，有些孩子已能運用成語造詞、造句，在評量考卷上，命題老師亦將「成語」納入考題中，這對孩子們來說也是面對自己努力成果的驗收，結果大部分的孩子都能答對，只有少數的孩子需再加強，讓老師甚感欣慰同時也體認到，小朋友語文能力的提升絕非偶然，除了個人的積極努力，更需要教學者辛勤的經營和引導哪！頓時覺得身為老師的我……真是任重而道遠啊！
考完試請孩子們利用晨間時間，繼續完成故事問題學習單及票選故事書，孩子們程度不一，有的詳答、有的簡答，喜歡閱讀及深入精讀這十五本故事書的孩子都能在老師規定的期限內完成，有些孩子則需要引導，才不至於答非所問，不過也都能積極努力完成作業，只是班上有幾個孩子總要讓人著急，經了解發現他們其實是偷懶，不想動腦只想抄同學的答案，有的孩子是動作慢，到校時間又晚，最傷腦筋的是不想寫，老師除了提醒、催促加上獎勵，甚至下最後通牒。唉！有時捫心自問：這種逼迫的教學策略，又能讓這些孩子提升多少語文能力呢？孩子們學習力的個別差異也是值得深思的………
學校圖書室舉辦「閱讀心得寫作」比賽，學年老師一起討論，決定配合班上正在精讀及票選的十五本故事書，讓孩子們寫出閱讀心得，於是利用國語課時間與孩子們共同討論，如何進行「心得寫作」參加比賽。老師先以樣書舉例說明寫作方式，再邀請孩子們在十五本書中，選定自己喜歡的書以草稿方式進行寫作，結果發現大部分孩子都選定老師舉例的樣書，進行寫作，心得內容與老師講述大同小異，唉！這是我的疏忽……另外因著閱讀心得是在課堂中進行，有些選定同一本書的孩子會互相抄襲，或共同創作，讓老師有些擔憂，雖然同儕討論、分享也是重要的學習過程，但有些投機的孩子會因此養成偷懶，不想思考只想抄襲別人的文章，所以老師須如何的提點和引導孩子的學習是很重要也是我還要加油的！
上完「自作聰明的驢子」後邀請孩子，帶一張相片到學校創作「相片裡的故事」先請小朋友依學習單分項紀錄，「相片」中的人、時、地、事、物，貫穿成相片故事的創作，課堂進行中，孩子們興致勃勃的相互敘述相片裡的自己，當時的年紀以及拍照的地點和原因。唯獨最後一項寫出自己再看到這張相片心裡的感受時，都無法順暢流利的表達心裡的想法，需要老師從旁協助和提點，這是我在寫作教學需再加強的重點。
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