二-4

                                                    2011.11.18

這個星期是月考前一週，密集地進行複習及平時測驗，部份孩子已經開始厭煩了，直嚷著「我不喜歡考試，考試很無聊，上課才有趣。」。「上課才有趣」這句話聽在老師的耳裡，其實是竊喜的，可見上課的內容是受到孩子們喜愛的。

◎    （評量是必須的，但如果可以，身為老師的我當然喜歡上課，選擇合宜的評量，而非拘泥於紙筆測驗，然在教學現場，也不得不做紙筆測驗練習。）

身陷於批改平時卷的煩悶裡，突然眼睛一亮，在國語科的造詞大題裡，竟然有3個孩子以成語造詞。哇！孩子是能吸收的，能學習的，立即給予3人獎勵及表，並讓孩子大聲讀出以為示範，可喜的是在下一張平時卷裡，出現許多孩子在自己能力範圍內以成語造詞。8道題中可以寫出3－4題，給孩子一點刺激，就可以激盪出不同的火花。

﹏期勉自己﹏

          多給孩子刺激與學習的機會。

                                                  2011.11.24

今天是月考日，看見國語考卷裡出現了4題成語填充，心裡蠻開心的。這次的考卷是白雪命題的，自從國語科有了補充教材（字辭通）以，只要是輪到我命題，我一定將補充教材裡的成語選擇孩子可以學習的做成考題因為我深信孩子及家長會因為考試會考而強迫學習，一直以來，我們教育即是如此，「考試領導教學」很難改變的。

這回延伸活動設計了成語故事大放，教學團隊各自在班級裡努力，期待孩子能有加深、加廣的學習，更期待能內化而應用。

※    如果因為這個活動，也影響了教學團隊伙伴運用策略紮下孩子們的語文基本功，是值得喝采的。

※    這段日子以來有一個很深的感觸──不僅孩子有無限的可能，大人也是─因為這個優質團隊計畫之教學活，讓姐妹們的對話更專業、更有深度！

                                                     2011.12.01

這個星期有些「挫敗」，督促孩子們除了閱讀十五本故事書還須以文字完成十五張小問題能在鼓勵下主動完成的孩子約佔三分之ㄧ，鼓勵家上半強迫而完成者約佔三分之ㄧ，另有三分之ㄧ的孩子則牛步式的緩慢進度至今仍未完成，這當中並非全是低成就的孩子，三、四個中上程度的孩子真是令人生氣又無奈。

問題太難嗎？該活動不適合孩子嗎？這個問題時常在內心裡自我反問，也讓自己不斷回想起當時做優質團隊簡報時教授曾就閱讀之量與質提出思考問題。

※    希望孩子閱讀的量能提升，更期盼能精讀。因此要求所有孩子都能回答所有的問題（以文字書寫），明知道每個孩子皆有其個別差異，「包容」及「等待」對某些孩子而言是必須的，但是面對部分有能力卻又偷懶無法完成的孩子，「無奈」會磨掉「熱情」，只能用強迫方式逼著完成。唉！閱讀是一件美好的事，淪為如此是否有必要？

                                                     2011.12.07

圖書室舉辦閱讀心得寫作比賽，考慮到「票選最受歡迎的故事書」活動，孩子們精讀了15本書，因此讓孩子選擇其中一本書做為心得寫作，以草稿方式讓孩子先行寫作，觀察結果，發現仍有困難，可能和寫作「要點」有，當時設計了2個題目及插圖。

1.    你喜歡書中的哪一個角色？想對他（他）說的話？

2.    讀完這本書的想法或心得？

第2道題目孩子較容易發揮，第1道題目則遲遲無法下筆，因此就孩子想書寫的書進行共讀討論，藉由反應靈巧的孩子及老師的示範，刺激孩子寫出想說的話。共計討論了姊姊好聰明、星月、石頭湯、怕浪費的奶奶、我有友情要出租、小海螺與大鯨魚。

『發現』：「想對某角色說的話」會和「心得」重疊，致使孩子在進行心得寫作時產生困難。